MAPA MENTAL DE LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

EXPERIENCIA LABORAL

EXPERIENCIA LABORAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE

El primer día de clases en mi práctica no tuve el control de los alumnos, ya que estos son muy juguetones, no ponían atención a lo que trataba de explicar, el material que había preparado estuvo por demás mostrarlo, en varias ocasiones los mantenía callados por medio de gritos, para mantener la disciplina en ocasiones los sacaba de clases de manera que ellos aprendieran a comportarse dentro del salón de clases y mandaba a traer a sus padres.

Pasando el tiempo me di cuenta que no era lo correcto ya que de esta manera solo los alumnos me tenían miedo solo por eso me respetaban, implemente en mi quehacer cotidiano platicas con mis alumnos, provocando de esta manera que su comportamiento dentro del salón de clases mejorara y fueron cambiando la forma de ver y hacer las cosas.

En cuanto a mis compañeros de trabajo existe buena comunicación y compartimos experiencias laborales, en la comunidad en la que estuve laborando los padres de familia no se involucran en la educación de sus hijos, pero al final de cuentas quedaron satisfechos con el trabajo realizado en el ciclo escolar, cabe mencionar que fui comisionado como director con grupo de esa institución.

Ensayo de Nuevos tiempos, nuevos docentes

INTRODUCCIÓN

El período fundacional se caracteriza por una tensión muy particular entre dos paradigmas: el de la vocación y el apostolado. El del oficio aprendido, Lo que distingue al momento del origen es precisamente la lucha entre estos dos polos que remiten a intereses prácticos y a lógicas discursivas específicas. El compromiso que tienen las representaciones relacionadas con la vocación y las cualidades morales del docente se explica por la función que se asigna al sistema educativo en el momento constitutivo del estado y la sociedad capitalista moderna.

La enseñanza, más que una profesión, es una “misión” a la que uno se entrega, lo cual supone una gratuidad proclamada que no se condice con lo que la sociedad espera de una profesión, entendida como actividad de la cual se vive, es decir, de la que se obtiene un ingreso y una serie de ventajas instrumentales.

NUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS DOCENTES

Las nuevas generaciones estudiantiles, representan un choque con la metodología de un docente cotidiano, al estar dentro de un nuevo círculo cultural el docente tienen que adoptar habilidades de comunicación y adaptación al contexto que cada generación estudiantil trae consigo.

Las nuevas generaciones, vienen exigentes de sus derechos como estudiantes, como a expresar sus opiniones o el acceso a la información, por lo que el liderazgo institucional tiene que estar pendiente de como ejecutar adecuadamente su reglamento y hacerlo resaltar como las obligaciones que tienen como estudiantes y aplicarlo como debe de ser para el cuidado de la disciplina.

Al presentarse un docente con falta de autoridad pedagógica, puede estar sujeto a una mala acción como docente, ya que será muy difícil lograr el compromiso estudiantil y sobre todo la disciplina y el respeto como figura autoritaria legítima. El maestro hoy en día, tiene que aprender a construir su propia legitimidad ante los estudiantes, recurriendo a nuevas estrategias y/o herramientas que hagan eficaz su acción. El nuevo docente deberá ser capaz de comprender, apreciar y "hacer dialogar" las culturas incorporadas por los alumnos de las instituciones escolares.

Las políticas educativas pueden reformar la acción como docente. El nuevo docente en las organizaciones post burocráticas  se encuentra situado en un contexto donde la división del trabajo pedagógico es mucho más compleja en la medida en que se incorporan nuevas figuras profesionales (orientadores, animadores culturales, productores de texto, especialistas en evaluación, expertos en tecnologías educativas, bilingüismo, multiculturalismo, etc.). Su actividad es cada día más relacional y la polivalencia, la capacidad de tomar iniciativas y asumir responsabilidades, la evaluación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de conflictos, etc. Se convierten en competencias estratégicas que definen su nuevo rol profesional. Las escuelas transforman sus sistemas organizacionales a sistemas descentralizados y autónomos, por lo que el personal y docentes se ven obligados a cumplir con sus objetivos trabajando todo el tiempo en equipo; este punto viene afectando la acción regular del docente ya que era considerado como autónomo y responsable de dirigir sus actividades en el aula y sujetarse solamente en el reglamento escolar para no caer en faltas. Pero al estar inmersos en un nuevo contexto educativo es necesario que docentes, orientadores y administrativos junten fuerzas, trabajen en equipo para controlar las situaciones y problemas que puedan presentarse en los alumnos, además de que hoy en día se trata de crear cultura de trabajo en equipo a los alumnos, para enfrentarse al mundo laboral y cultural en su sociedad. Pasar de una cultura de ejercicio individual del oficio a una cultura de profesionalismo colectivo no es un proceso fácil, pero habrá que hacer análisis de las necesidades de las instituciones, el personal, docentes y alumnos para abordar los problemas y poder desempeñar los procesos de enseñanza aprendizaje.

El docente solía ser visto como la persona que transmite la información pertinente para que los alumnos aprendan tanto que podía ser visto como alguien ajeno a los problemas en la sociedad. Poco a poco la sociedad fue moldeando la labor docente y hacerlo participe de otro tipo de formación para los alumnos.

El papel o rol que debe desempeñar hoy en día, va cambiando conforme a las necesidades socioculturales. Al analizar por medio de encuestas cuales son los fines más importantes y los menos importantes del docente se toman dos aspectos diferentes entre sí,  el primero es simplemente facilitador de información con la responsabilidad de que el alumno aprenda y la otra es la de un formador  de alumnos con cultura, conocimiento y capacidades.

En la actualidad se espera que un docente además de enseñar, forme a los alumnos con habilidades para la vida, para su persona y para el trabajo, tal es la responsabilidad por la que el papel del docente tiene que ser involucrado en este tipo de competencias interdisciplinarias para los alumnos.

En la actualidad y pese a las radicales transformaciones acontecidas en todos los niveles básicos de las sociedades, la lucha por la definición dominante del oficio docente todavía supone combinaciones variables, como vocación-apostolado, trabajo asalariado y profesionalidad.

Para ser buen maestro no basta el dominio de competencias científico técnicas  específicas, ni un compromiso ético genérico (principio de honradez, ética profesional, etc.). Por el contrario, en la definición de la excelencia docente se hace referencia al compromiso ético moral con el otro, una cierta actitud de entrega y desinterés adquieren una importancia fundamental en el desempeño del oficio.

CONCLUSIÓN

Una  estrategia integral que busque favorecer una nueva profesionalidad docente deberá contemplar intervenciones articuladas en tres dimensiones básicas: la formación, las condiciones de trabajo y de carrera y el sistema recompensas materiales y simbólicas que se ofrecen. La experiencia indica que ninguna reforma parcial, es decir, que se concentra exclusivamente en una de estas dimensiones (el salario, la formación docente o el estatuto que regula el trabajo y la carrera) podrá favorecer esa profunda "reforma intelectual y moral" que necesita la profesión docente para garantizar niveles básicos de equidad en la distribución de ese capital estratégico que es el capital cultural y social.

LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA EN COMPARACIÓN CON LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

Se menciona que si en el modelo educativo mexicano no existiera problemas con la falta de cobertura, la equidad, la calidad de la educación y el sindicato; se estaría hablando del modelo  educativo de Finlandia. Finlandia es un modelo de educación que México está muy lejos de alcanzar, porque los factores antes mencionados perjudican al modelo educativo en nuestro país, las nuevas reformas laborales tienen mucho que ver en esto. A comparación de nuestro país los padres de familia en un 55% de Finlandia se sienten los primeros responsables de la educación de sus hijos, a diferencia de nuestro país, la mayoría de los padres solo se preocupan de cómo poder sostener los gastos en casa, dejando en un segundo término la educación de sus hijos, la economía es un factor importante que influye en la educación en nuestro país, aun sabiendo que el 7% del Producto Interno Bruto (PIB) es destinado a la educación lo cual no se ve reflejado en los resultados obtenidos, poniendo a México en el lugar 47 al igual que Indonesia y Tunes, a diferencia de Finlandia que ocupa el primer lugar en comprensión de textos y  habilidad lectora, ocupando también el cuarto lugar en otras asignaturas y esto es con el 6.5% del PIB que se destina al sector educativo. Cabe mencionar que en nuestro país la mayor parte de la población está conformada por distintos grupos étnicos donde el índice de analfabetismo es alto, ya que en nuestro país existe la desigualdad social cosa que en Finlandia no se toma en cuenta, la educación es la misma sin importar la ubicación social o lugar de residencia se habla de una educación democrática (se evita la marginación y diferencias sociales con la educación gratuita). A los alumnos se les ofrece todo tipo de material desde libros hasta lápices, en Finlandia los niños ingresan a la primaria hasta los siete años a diferencia de nuestro país que desde los tres años cursan el nivel preescolar pero los resultados de aprovechamiento son diametralmente apuestos. El sistema educativo básico en Finlandia es obligatorio a lo igual que México, pero, con la diferencia que no existen escuelas primarias y secundarias privadas, el sistema es completamente gratuito, además de eso a los estudiantes tienen derecho a una comida que garantice su correcta alimentación y en nuestro país los estudiantes son consumidores de comida chatarra, en Finlandia si los estudiantes viven más de 5 Km., del centro escolar se les garantiza su transporte, en nuestro país, nuestros estudiantes tienen que caminar en ocasiones más de dos horas de su casa a la escuela. En Finlandia las instalaciones cuentan con un ambiente cálido, mucha iluminación, en cada aula hay dispositivos y pizarrones electrónicos, los estudiantes aprenden de forma dinámica y divertida, se habla de una educación tecnológica; en nuestro país existen instalaciones donde únicamente son improvisadas y no existe tecnología alguna, salvo los equipos de enciclomedia que en el transcurso del tiempo resultan inservibles por distintos factores. La preparación del maestro es muy importe, en Finlandia tienen un alto grado de formación a nivel primaria y secundaria, debes contar con una maestría y posgrado en educación pedagógica y esto a su vez el maestro adquiere el papel de funcionario público municipal, es señal de prestigio y sobre todo de respeto, cosa que en nuestro país no existe. En Finlandia después de cada clase que son de 45 minutos los alumnos tienen un receso de 15 minutos a comparación de nuestro país que el alumno se pasa de dos a tres horas en el salón de clases y con tan solo media hora de receso y después otras tres horas en el salón de clases y esto provoca el aburrimiento ya falta de atención al maestro. En Finlandia se sigue usando el mismo sistema educativo desde los años 70, cuentan con clases de apoyo para evitar el rezago educativo, en los salones existen ayudantes y de esta manera se mejora la atención, también en las instituciones hay psicólogos y trabajadores sociales, en México se modifica consecutivamente el sistema educativo con nuevas reformas pero nuestra educación sigue igual, no se le da atención a los alumnos rezagados, únicamente se preparan a los alumnos sobresalientes, no existen las clases de apoyo ya que para algunos maestros no le es de su importancia. En Finlandia el modelo educativo con el que cuenta se inicio hace 30 años y en México apenas empieza. Es importante mencionar que en nuestro país predomina la educación tradicionalista, la cual se toma la frase “la letra con sangre entra”.

Cuadro de elementos

METODOLOGIA DE LA Investigación

1) A partir de la información  contenida en el reporte de la práctica docente, elaborado como producto del curso  de metodología I y de la reflexión que haga sobre la práctica docente que desarrolla en el presente momento, identifique en un cuadro, a manera de listado los:

SUJETOS	ELEMENTOS	PROCESOS
-Docentes -Directivos -Alumnos -Padres de familia -Comité de padres de familia -Autoridades de la comunidad -Autoridades Educativas	-Material didáctico -Estrategias -Proceso enseñanza-aprendizaje -Técnicas -Métodos de trabajo -Actividades lúdicas -Programas de estudio	Es un conjunto de actividades o eventos que se realizan o suceden a través de las estrategias o métodos aplicados en el salón de clases o en la comunidad, bajo ciertas circunstancias con un fin determinado.

2) Identifique también aquellas situaciones de interacción, que le permiten advertir, ciertas dificultades en el desarrollo de las actividades docentes.

Al momento de abordar un contenido nacional, muchas de las veces los alumnos no están contextualizados con tecnicismos utilizados en los libros de textos, por lo tanto se tiene que dar una explicación o realizar una investigación de cada tecnicismo o concepto desconocido por los alumnos. Otra de las dificultades que se presentan es en el manejo de los planes y programas de estudio, yaqué se comenzó a trabajar con plan 93 y de momento se implementa plan 2009 esto crea confusión en el manejo de cada uno de ellos, y por lo tanto complejidad al momento de elaborar las planeaciones ya que estas se tienen que adecuar de acuerdo al contexto de los alumnos.

Una de la dificultad más importante para mí, es el manejo de la lengua materna yaqué en mi caso la lengua que hablo es una variante del lugar en el que me encuentro trabajando, por lo tanto la comunicación que hay con los alumnos en la lengua materna es limitada.

Cudro de elementos, sujetos y procesos

Familia	Nuevas demandas de Trabajo	Economía	Tecnología	Características de los docentes	Cultura	Contexto del trabajo docente	Teorías pedagógicas
-Valores -Tradiciones -Cultura -Comunicación -Obediencia	-Métodos -Técnicas -Planeación -Habilidades -Desarrollo	-Contexto. -Desigualdad. -Pobreza. -Marginación. -Motivación. -Fuentes de trabajo. -Padres de familia. -Interés.	-Escuelas de Calidad. -AGE. -Sistema Educativo. -Material didáctico. -Tecnología. -Reforma Educativa. -Plan y programa.	-Profesionalización -Valores.	-Valores. -Vestimenta. -Comunicación. -Costumbres. -Lengua Indígena. -Tradiciones. -Contexto.	-Reforma Educativa. -Ley Federal del Trabajo. -Sindicato. -Plan y programa.	-Preparación. -Creatividad. Profesionalización -Saberes. -Interés.